《古诗二首》的教案
在学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《古诗二首》的教案1一、激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。
三、细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。
同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？
（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？
生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
四、学习生字，指导书写。
五：作业
填空;
离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）
板书设计：
二次备课
《古诗二首》的教案2第一课时
重点
1．学会生字新词。
2．有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。
难点
了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。
一、新课导入
1．同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？
2．这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：《夜宿山寺》。(板书课题，齐读课题)
3．指导读“宿、寺”两个字。
4．(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里)
想象一下，白天，人们到庙里参拜、进香，很热闹，那么，晚上的寺庙呢？(安静)我们应该怎么读？(轻柔、缓慢)(再读课题)
二、初读古诗
1．师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读)
2．自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
3．指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。
4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流)
5．师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。(师生共读)
6．我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。
7．自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。
三、品读古诗
1．自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。
2．(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：(看图)这是一座什么样的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？
(楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。)
(平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。)
3．齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺吗？这是夸张的写法。李白是一个想象力非常丰富的人。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古佳句。在他的眼中，庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。
4．学生练读、指读这一句诗。
师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？
这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。
5．还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？(手可摘星辰)
6．“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？(摘抄、采摘、摘葡萄……)
读一读，说说你是用什么样的感情读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松？
(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)
7．(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？(繁星点点，一轮明月……)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！
8．再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)
9．在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？
(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)
那我们应该怎么读？(声音小一点)
10．山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。
11．配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。
四、背诵古诗
1．(看课文插图)背诵这首古诗。
2．回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。(师生表演)
3．如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主)
五、书写生字
1．(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。
2．提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。
3．学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。 ……此处隐藏25584个字……苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么？
5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)
7.面对此情此景，你有什么感受？
8.练读诗句，将自己的感受表达出来。共3页，当前第1页123
9.配乐赛读，齐读。
10.背诵。
四、拓展延伸。
1.学生交流背诵其他的边塞诗。（略）
2.教师推介。
君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》诗句
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》诗句
边地多阴风，草木自凄凉。
——李益《从军苦乐行》诗句
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》诗句
五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)
六、作业：
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3.积累其他的边塞诗。
板书设计：
凉州词
（唐）王翰
马上催残酷
醉几人回？悲苦
第二课时
《示儿》
教学目标
1.自主识字2个，练习写好2个汉字。
2.有感情地朗读课文，感受诗人深厚的爱国之情。
3.默写这首诗，积累其他的爱国诗篇。
教学重点
诵读，感悟诗情。
教学过程
一、谈话导入。
1.问：你们听说过遗书吗？遗书一般交代哪些内容？
2.生交流。
3.引入课题，板书课题，读题。
4.师介绍当时的时代背景。
二、初读感知。
1.出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。共3页，当前第2页123
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习。
3.汇报。
（1）指名读文，评议并随机正音。
（2）强调“祭”的读音。
（3）齐读课文。
（4）用自己的话说说这首诗的主要意思。
4.质疑，集体解疑，师相机指导。
三、感悟诗情。
1.默读全诗。
2.谈自己的感受（或：你有什么想对诗人陆游说的？）。
3.表演课本剧，帮助理解。
师：诗人陆游马上要离开人世了，回首自己走过的路，回首至今仍在金人铁蹄下的家乡，再看看毫无斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陆游在临终前会对家人说些什么？
（1）组内表演课本剧。
（2）师生合作表演。
4.诵读诗歌。
四、拓展积累。
1.教师推介《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》。
2.学生交流背诵其他的爱国诗歌。
五、作业：
1.背诵并默写《示儿》。
2.背诵其他的与爱国有关的古诗。共3页，当前第3页123
《古诗二首》的教案15看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）
二、初读古诗，指导朗读。
1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
2.指名朗读古诗。
3.师生对读，同桌对读，男女对读。
4.师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意。
(一)整体感知。
1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？
2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（2）解释重点词语及诗意。
（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）
2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。
（2）揭示诗意。
（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
（4）教师引导学生分析：
A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)
B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)
3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、写字指导。
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行指导。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
【课文小结】
本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。
学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。
