《骑桶者》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《骑桶者》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《骑桶者》教案1设计说明
新课标中，“群”作为一种崭新的学习方式,将教与学由“单篇”变成“套餐”，比起单篇独进式的精读教学，更能形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，进而让学生形成文学眼光、文化视野。本设计聚焦卡夫卡小说，形成虚构艺术“微专题”，“执一而驭万”，以《变形记》为铺垫、《骑桶者》为主体、《饥饿艺术家》为辐射,促进学生知识、经验间的联系，实现文本聚合、任务聚焦、能力聚积。
课前准备
自主阅读《变形记》《骑桶者》。
思考：《变形记》中，推销员格里高尔变成了甲虫，其中折射着现代人怎样的处境？《骑桶者》中，“我”骑着空桶、高高飘浮在空中借煤,其中有怎样的隐喻？
教学目标
1、体会小说中虚构的隐喻意义，初步学会用“虚构中的隐喻”解读卡夫卡式的虚构作品。
2、理解虚构作为小说艺术的本质意义。
教学过程
—、导入
小说家被人们称为准造物者，是因为他们通过虚构赋予了小说以生命。虚构让小说成为艺术。这节课我们一起进人卡夫卡天马行空的虚构世界，去理解其作品所诉说的“现代人生存的困惑”。
二、讨论阅读体验，领略《变形记》开篇的隐喻意蕴
(一）《变形记》是现代小说绕不过去的存在，回答课前阅读思考：小说把推销员格里高尔变成了一只甲虫，隐喻了现代人怎样的处境。
赏析富有想象力的开篇。（PPT)
北大教授吴晓东在《从卡夫卡到昆德拉》中评论：“他的小说与我们经历的世界都不像，但又太像了。”
问题1:甲虫与我们不像是显而易见的，“但又太像了”意味着甲虫与我们有许多方面非常相似，你体会出有哪些相似之处？
提示：甲虫的特点是带着厚壳，从壳对甲虫的意义入手，体会其中的隐喻意蕴。
明确：甲虫背负着重重的壳，隐喻人背负沉重的压力；
甲虫外壳坚硬、内在软弱，隐喻人的软弱怯懦；
甲虫总是将身体缩到壳内保护自己，隐喻人试图逃避现实和对世界的恐惧；
甲虫的壳除了起保护作用之外也带来隔绝，隐喻人的隔阂乃至隔绝……这就是卡夫卡式虚构带来的丰富的意蕴。
问题2:这只甲虫是现代人的灵魂画，甚至每个人都是卡夫卡笔下的这只甲虫，阅读《变形记》时你有这样的体会吗？
提示：每个现代人都背负着自己的重壳与压力。
(学生畅所欲言谈体会）
明确：上班族为生计奔波，为安身沦为背负巨额债务的“房奴”；学生为学习忙碌，容易沦为做题的“机器”……深入感悟，甲虫的背后，隐喻的就是你我。
(二）人一觉醒来竟变成了甲虫，小说让遭遇的出现突如其来，其中有什么隐喻吗？
提示：不可预料的无常恰恰是人生的常态。
明确：人一觉醒来变成甲虫，隐喻命运就是这样无法预料，人生常常充满着无常感、悲剧感、灾难感。卡夫卡“人变甲虫”最荒诞的虚构，是对现代人处境最准确的描摹，而虚构中的隐喻就是一把钥匙，用它可以进人卡夫卡天马行空般的小说世界。
三、虚实对照，打开《骑桶者》的隐喻空间
(一）联读《骑桶者》，第一遍阅读时，你觉得它想要表达什么？
学生共同的阅读感受可能会是：小人物的卑微、可怜，人性的冷漠，人与人之间的金钱关系……
(二)对照表中的“虚构”内容，将其改为写实。从写实版中，你读出小说表达了什么？（PPT)
(学生小组合作，完成表中“写实”部分。）
明确：读出了“同情与卑微、批判与冷漠”，和虚构所表达的意义基本一致。
(三）既然写实已呈现了这一意义，那么虚构之中又有什么蕴涵呢？
提示：参考下面经典作家的言论，你是否读出了“独特、意想不到和新颖”的蕴涵？（PPT)
经典作品是这样一些书：我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越觉得它们独特、意想不到和新颖。（卡尔维诺）
好的文学不应该是清澈透明的，不应该只有一个标准答案；好的文学应该有其丰富性、复杂性、模糊性。它应该让每一个读者都可以从中看到自己、读出自己……（莫言）
1、品读重点语句，探究虚构中的丰富隐喻。
①煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉透出寒气……
问题1:开篇渲染“我”的处境，有什么深刻意蕴？
提示：抓住一系列的形容词和“盾牌”的比喻。
明确：小说开篇通过“光、空、冰凉、冷酷”等形容词，更以一连串的短句表达，让“我”坠人窘迫、紧急的困境之中。天空是“银灰色”的，属于冷色调，缺少温暖感，而“盾牌”意味着厚厚的阻隔，本来人在最困苦的时候还可呼告苍天，而现在天空也成了阻隔，意味着闲境中的人求告无门。开篇这样写，意在展现人的困境是无法解脱、无处逃避、无力改变的。
②我骑着煤桶前去。
问题2:桶为什么可以骑？“我”为什么要骑着桶前往？
提示：空桶也有其隐喻意蕴。
明确：煤桶可以骑是因为空无所有，空到了轻飘的程度，进而写出了人的一无所有。“我”幻想骑桶去，是因为困境紧急别无他法，骑着桶比走着去快，说明了“我”的心态，幻想尽快摆脱困境。由此，空桶成了一种匮乏、希求和寻找的隐喻。
③我怎么去法必将决定此行的结果；因此我骑着煤桶前去。
问题3:“我”明知只有乞讨，才可能得到施舍，获得一点可怜的煤，但为什么仍然骑桶前往？
提示：体会处于困境之中，人的内在心态。
明确:一方面说明“我”内心的挣扎、畏惧、惶恐，害怕遭到拒绝，试图逃避，不愿面对面交流；另一方面更隐含着卑微小人物的内在心态，在困境中想努力保持自己的自尊，不愿以尊严为代价进行乞讨。
④我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前、、、
问题4:飘浮是一种怎样的状态？有什么隐喻意蕴？
提示：无根才会飘移，失重才会上浮，由此感受其实质。
明确：飘浮是一种上不着天、下不着地的状态，“我”飘在空中，与地面疏离，无法与别人沟通，隐喻了人与人之间的障碍以及无法沟通。同时也形象地说明“我”这个小人物在社会中无根、无力、无足轻重的生命状态。正因如此，老板娘无论有意还是无意间“把围裙解了下来”扇一扇，导致了“我”被扇走，可见“我”的轻微、渺小。
⑤我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。
问题5:浮升是“我”主动的行为，还是无奈之下的被迫选择？浮升行为背后是“我”怎样的心境？
提示 ……此处隐藏8937个字……造一种怎样的人际交往环境呢？
明确：人与人之间真诚沟通，互相关爱的和谐的人际交往环境。
三、虚构分析
小说中，骑桶者的飞翔明显是虚构的，但是小说传达的情感思想具有普遍性，是真实的，作者是如何将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢？
明确：小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮生到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。“我”的处境，老板伏案写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。这些现实生活场景让“我”的飞翔也显得像现实中发生的一样合情合理。虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。
小说还展现了“我”的心灵的真实。小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩。“火炉里透出寒气，屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。我必须有煤！我不能冻死！我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。”这都展现了“我”内心的悲凉。“我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，展现了“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”对老板娘的憎恨。小说借助飞翔这一虚构情节真实地展现了“我”心灵的真实。心灵的真实才是最重要的真实，也是更为深刻的真实。
四、改写小说结尾
下面我们通过改写小说结尾，再来体会一下《骑桶者》虚构的魅力。假设老板娘走上地窖后发现了骑着桶飞翔的“我”，那么故事会怎样发展呢？请同学们以小组为单位，共同改写小说结局，然后派一位代表用几句话简述你们组的改写方案，同时说说为什么要这样改写。
《骑桶者》全文阅读
所有的煤都用光了；煤桶空了；铲子没有用了；炉子散发着凉气；屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。我必须有煤！我不能冻死！我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。因此，我现在必须快马加鞭，到煤贩子那里去寻求帮助。对于我一般的请求，他一定会麻木不仁。我必须向他非常清楚地表明，我连一粒煤渣都没有了，而他对于我来说简直就是天空中的太阳。我必须像乞丐一样前去，——当那乞丐由于饥饿无力地靠在门槛上，奄奄一息的时候，主人家的女厨师才决定给他喂点残剩的咖啡——煤贩虽然很气愤，但他一定会在“不可杀人”的戒律光芒的照射下，不得不把一铲煤扔进我的煤桶里。
怎样前去无疑会决定此行的结果，所以我骑着煤桶去。像骑士那样，我双手抓住桶把手，——一个最简单的辔具，费力地转下了楼梯。但是，到了楼下，我的桶就上升起来，了不起，真了不起！那些伏在地下的骆驼，在指挥者的棍棒下晃晃悠悠地站立起来时，也不过如此而已。它以均匀的速度穿过了冰冷的街道，它的高度好极了，有几次我被升到了二楼那么高，但从来没有下降到门房那么低。我异乎寻常地高高飘浮在煤贩的地下室门前，那贩子正蹲在地下室的一张小桌子边写着什么。为了放掉屋里多余的热气，他把门敞开着。
“煤店老板！”我急切地喊，低沉的声音刚一发出便被罩在呼出的哈气中，在严寒中显得格外混浊。“老板，求你给我一点煤吧！我的煤桶已经空了，所以我都能骑在它上面了。行行好，一有钱，我马上就付给你。”
煤贩把手拢在耳朵边，“我没有听错吧？”他转过身问他妻子，她正坐在炉边长凳上织毛衣，“我听得对吗？有一个买主。”
“我什么都没有听到。”那妇人说，她织着毛衣，平静地喘着气，惬意地背靠着炉子取暖。
“噢，是的，”我喊道，“是我，一个老主顾，忠诚老实，只是当下没有法子了。”
“老婆，”煤贩子说，“是有一个人，我不会弄错的；一个老主顾，肯定是一个老主顾，说话才这么中听。”
“你这是怎么了，老头子，”妇人把手中的活贴在胸脯上，停顿了一下，说：“谁也没有，街道是空的，我们给所有的顾客都供了煤，我们可以把煤店关几天休息一下子。”
“可我还在这儿，坐在煤桶上。”我喊着，没有知觉的眼泪冷冰冰的，模糊了我的双眼，“请向上面看一下，你们会立刻发现我的，我求你们给我一铲煤，如果你们能给我两铲，那我就会高兴得发疯。其他顾客确实都关照了，但还有我呢，啊，但愿能听到煤在桶里发出格格的滚动声。”
“我来了，”煤贩子说着便迈起他那短腿上了地下室的台阶，可那妇人抢先一步站在他面前，紧紧抓住他的胳膊说：“你呆着，如果你坚持要上去的话，那就让我上去吧。想想你夜里那吓人的咳嗽声，为了一桩生意，而且是臆想出来的生意，就忘了老婆孩子，也不想要你的肺了。好，我去。”“告诉他我们仓库中所有煤的种类，价格我在后面给你报。”“好吧，”妇人说着，上了街道。当然她立刻就看到了我，“老板娘，”我喊道，“衷心地问你好。我只要一铲煤，一铲最次的煤，就放在这桶里，我自己把它拉回去，我当然要如数付钱，但现在还不行，现在不行。”“现在不行”这几个字如同一声钟响，它又刚好和附近教堂塔尖上传来的晚钟声混合在一起，足以令人神魂颠倒。
“他想要点什么？”煤贩问道，“什么都不要，”妇人向下面大声喊，“外面什么都没有，我什么都没有看见，什么都没有听见，除了6点的钟响。我们关门吧，天太冷了，也许明天我们又该忙了。”
她什么也没有听到，什么也没有看到，但她却解下她的围裙，试图用它把我赶走。遗憾的是她成功了。我的煤桶具有骑乘动物的一切优点，它没有反抗力，它太轻了，一个妇人的围裙就能把它从地上驱赶走。
“你这个恶魔，”当她半蔑视，半得意地在空中挥动着手转身回店时，我回头喊着，“你这个恶魔！我求你给一铲最次的煤你都不肯。”于是，我爬上冰山，让自己永远消失
《骑桶者》教学反思
《骑桶者》是卡夫卡一篇现代派小说，在“虚构”这个单元话题之下。《骑桶者》教学活动的失败，让我思考这样一个问题：单元话题对课文教学的干预。
为了紧紧扣住单元话题，这堂课我是这样设计的：
第一、虚构的内容。目的在于了解小说情节。很容易，没有任何难度。
第二、虚构的内涵。即对小说内涵的解读：沟通的无效造成人的孤独和异化，无法逃避。
第三、虚构的意义。小说为何有如此的魅力，是因为虚构手法的运用。目的在于了解虚构这样一种艺术手法的用处。
教学活动进行中，我发现，如果紧紧扣住单元话题“虚构”的话，有以下几个问题无法解答。
第一、《骑桶者》这篇小说的内涵是通过解读“桶”飞过冰山，消失不见等隐喻语句而得，对于虚构的提及，少之又少。那么，虚构和隐喻，到底是哪种手法赋予《骑桶者》以魅力呢？
第二、所有的小说都是虚构，最起码，都有虚构的成分。虚构是小说的灵魂。哪怕是现实主义小说如《白鹿原》，也是虚构而得。那么虚构作为一个普遍存在的手法，如何说它对于《骑桶者》这一篇的意义？虚构对于《骑桶者》的意义是否与对《白鹿原》的意义无甚差别？相对二者，我想，荒诞才是《骑桶者》特色吧。
由此看来，单元话题过多干预课文教学，很容易导致讲话题而忽略文本特色的现象，在教学活动中应加以注意。
