争吵小学教案
作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的争吵小学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
争吵小学教案1【教学目标】
1．教学生学会速读的几种方法。
2．通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。
3．能用不同的标点符号练习说话和写话。
【教学过程】
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）
谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）
我们一起读一读。
二、初读课文
（一）初读全文。
1．检查读课文情况。
这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”
（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！
〈指名分段朗读〉
1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？
师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。
2．大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
3．看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
让我们一起把书上这句话念一下。
2．再读课文。
请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
（一）学习诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号
你是怎么知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！
能读得再吵一些吗？
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）
（二）学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？
（1）学生自由读，师巡视。
（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）
小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。
（3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？
有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
三、学习3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？
2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）
（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]
哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？
1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）
2．配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？
句号
A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的 ……此处隐藏17953个字……墙角扔去。”
5.小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
……
质疑问难后，布置片段练习。
争吵小学教案13争吵—教案
一、导入新课文
1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题，齐读课题。
3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？
过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。
2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。
预设：第1、3、5、7、9自然段。
随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝
随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。
3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？
（1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。
（2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。
（3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好
过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？
三、研读“争吵经过”
1、自由读1－4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？
2、学生反馈后出示句子
（1）他只微笑着说：“我不是故意的。”
指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。
（2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”
自由读，你读出了“我”的什么心情来？
指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。
看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他
师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿……”
（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”
指名读，读好克莱谛生气的语气。
过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。
四、研读写“克莱谛”的句子
1、默读9－13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。
3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？
反馈出示句子：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
再议，归纳：
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）
指名读好克莱谛的友好和宽容。
4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？
出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）
.（2）“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？
（3）他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？
小结板书：宽容 友好
5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？
（1）克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。
理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？
（2）克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。
小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。
五、写字指导
1、范写“缘”、“承”
2、学生各写一个
3、布置学生回家多写几次。
